基于情境-问题式教学的高中地理核心素养培养研究
——以“自然地理环境整体性”为例
摘要：在新课程改革背景下，地理学科核心素养的培养成为高中地理教学的核心目标。情境-问题式教学通过真实情境的创设与问题链的引导，能够有效激发学生的深度思考与综合应用能力，是落实核心素养的重要途径。本研究以江苏省名师课堂“自然地理环境整体性”一节省级示范课为例，探讨情境-问题式教学的一般框架结构与实践策略。该课例通过青藏高原科学考察情境的构建、递进式问题链的设计及学生自主探究活动的组织，聚焦于区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观等核心素养的达成路径，旨在为核心素养导向的高中地理教学提供有益参考。
关键词：情境-问题式教学；高中地理；核心素养；自然地理环境整体性
摘要：培养学生的地理学科核心素养是地理课程的目标。情境-问题式教学通过真实情境与问题链开展教学活动，富有核心素养培养的内在条件，为四大地理核心素养培养提供了工具性平台。基于理论推演，提出了在情境-问题式教学中通过***培养综合思维素养、通过***培养区域认知素养、通过***培养地理实践力素养、以及通过***培育人地协调观素养等四项培养地理核心素养的策略，并以“自然地理环境整体性”情境-问题式教学实践为例，检验了策略的实用性和有效性。
关键词：情境-问题式教学；地理核心素养；自然地理环境整体性
文章要解决的问题
1. 地理核心素养发展分别受哪些因素影响？
2. 什么是情境-问题式教学？为什么情境-问题式教学富有核心素养培养的内在条件？
3. （1）如何在情境-问题式教学方式下设计指向综合思维的培养策略，理论依据是什么？
（2）如何在情境-问题式教学方式下设计指向区域认知思维的培养策略，理论依据是什么？
（3）如何在情境-问题式教学方式下设计指向地理实践力的培养策略，理论依据是什么？
（4）如何在情境-问题式教学方式下设计指向人地协调观的培养策略，理论依据是什么？
4. 这些策略如何体现在“自然地理环境整体性”的教学实践中？
5. 如何检验策略实践的效果？最终实践的效果怎么样？
建议论文结构
（引言）（引言二字不要，直接呈现一段引言文字）
一、地理核心素养发展理论
1. 综合思维素养发展理论
2. 区域认知素养发展理论
3. 地理实践力素养发展理论
4. 人地协调观素养发展理论
二、情境-问题式教学在培养地理核心素养方面的内在条件
情境-问题式教学的概念界定
1. 情境-问题式教学在培养综合思维素养方面的内在条件
2. 情境-问题式教学在培养区域认知素养方面的内在条件
3. 情境-问题式教学在培养地理实践力素养方面的内在条件
4. 情境-问题式教学在培养人地协调观素养方面的内在条件
三、情境-问题式教学中培养地理核心素养的教学策略(理论推演和策略描述)
1. 情境-问题式中培养综合思维素养的教学策略
2. 情境-问题式中培养区域认知素养的教学策略
3. 情境-问题式中培养地理实践力素养的教学策略
4. 情境-问题式中培养人地协调观素养的教学策略
四、“自然地理环境整体性”情境-问题式教学中培养地理核心素养的教学策略应用
1. 培养综合思维素养的教学策略应用和效果检验
2. 培养区域认知素养的教学策略应用和效果检验
3. 培养地理实践力素养的教学策略应用和效果检验
4. 培养人地协调观素养的教学策略应用和效果检验
五、结论
评注：
此文其实可以写4篇文章。文章合在一起讲所有核心素养的培养策略，实际可能没有什么策略，所写的只是情境-问题式教学如何组织而已，因为这种组织和所有核心素养都能沾点边，所以就都培养了！
实际上每种核心素养的培养都是一项大学问，有影响因素和作用机制，要把科学的核心素养发展规律和情境-问题式教学结合起来，形成培养核心素养的策略并不是简单的事，而且文章的实质不是情境问题式教学，而是在问题式教学中遵循某种核心素养发展规律的培养这一核心素养的关键技术，本质上与所基于的平台（情境-问题式教学）无关，这也是我把题目改成看上去不太好看的“在情境-问题式教学中培养学生地理核心素养的策略与实践”的原因。
建议改为4篇文章，每篇文章写一个核心素养，只是在一种教学模式（情境-问题式教学）限制下，如何运用影响核心素养发展的因素、如何遵循核心素养发展的规律，以及如何落实核心素养的培养策略，最终通过实证检验来证明培养策略高效地培养了学生的核心素养，而必然性是因为它遵循了规律。