硕士学位论文《地理教师综合思维教学行为倾向影响因素研究》

盲审、评阅意见修改说明

范蕾

序号	专家	评阅意见	详细的修改说明
	盲审 专家		（原始意见展示）
1.		本论文数据来源于第一线教师问卷调查，问卷内容充实，具有较高的可信度，能够完成教师综合思维行为研究。该论文内容具体详实，完全属于教师教育学院硕士专业学位领域的研究范畴。国内外文献资料典型、新近、全面，总结归纳客观准确。该论文通过研究发现综合思维教学中，行为态度、行为控制自我认知及主观规范是行为倾向的影响因素，分别受到行为、控制及规范信念的影响。其中行为态度对行为倾向的解释率最高；主观规范通过中介变量行为态度间接影响地理教师综合思维教学行为倾向。该结论具有一定的实践价值，对策和建议具有一定的指导作用，可产生一定的社会效益。 本论文作者基础知识扎实；研究过程设计合理，方法、 规范；资料与数据分析科学、准确。文章表述简洁、规范，具有较强的系统性与逻辑性；写作较规范，结构严谨，语言流畅；引用文献真实、典型、规范。	感谢盲审专家的肯定，我将继续努力。
2.		1.文献综述内容不够充分，导致研究述评的一些观点过于牵强（通过参考文献发现，关于地理教师综合思维培养相关的文章并不少，但研究述评中却说“大部分研究将学生作为对象，忽略了地理教师的综合思维培养方法和体系建设”。	确实存在研究述评观点过于牵强的问题，根据参考文献的实际情况，将“大部分研究将学生作为对象，忽略了地理教师的综合思维培养方法和体系建设”修改为“多以学生作为直接的培养对象，以教师作为直接对象的研究不足，地理教师的综合思维培养方法和体系建设较为薄弱”。
3.		2.只依靠问卷调查，没有通过实地访谈调查，今后希望在此方面下一番功夫。	在研究中我确实没有通过实地访谈调查，质性研究的缺乏是我研究中存在的不足。实际上，通过访谈更有利于我深入了解影响地理教师综合思维教学行为倾向的内在信念，对于研究数据的分析可以更深刻，对于提升地理教师综合思维教学行为倾向的建议会更结合教学实际。之后我会注意这一点。
4.		3.图2-1 标注出处。	在文中指出了图2-1的出处。将原文“Ajzen（1991）在此基础上加入了行为控制自我认知因素，提出了著名的计划行为理论（TPB），该理论模型如图2-1所示”，修改为“Ajzen（1991）在此基础上加入了行为控制自我认知因素，提出了著名的计划行为理论（TPB），该理论模型（Ajzen, 2002）如图2-1所示”。（Ajzen, 2002）指向参考文献《Constructing a tpb questionnaire: conceptual and methodological considerations》。
5.		4.“附录 4 地理教师综合思维教学行为调查样本分配量计算”中，表 1至表11标注出处。	现已将“附录4 地理教师综合思维教学行为调查样本分配量计算”中，表1至表11标注出处。具体如下所示： 表1 2020全国年末人口数——全国统计年鉴2021（2-5分地区年末人口数） 表2 各省分配量计算——注：数据来源——中国统计年鉴2021（表2-5 分地区年末人口数） 表3 上海市各区统计数据及样本区选择——注：数据来源——上海统计年鉴2020（表2.2 各区土地面积、常住人口及人口密度（2019））*数据包含外来人口；2019上海市各区国民经济和社会发展统计公报/统计年鉴 表4 广东省各市统计数据及样本区选择——注：数据来源——广东统计年鉴2021（表2-15 各地区生产总值；表2-27各地区人均生产总值；3-7各市年末常住人口数） 表5 山东省各市统计数据及样本区选择——注：数据来源——山东统计年鉴2020（表2-6 各市生产总值；表3-4各市人口数和总户数2019） 表6 湖南省各市统计数据及样本区选择——注：数据来源——湖南统计年鉴2021（表21-01 按产业和主要行业分的地区生产总值（2020年）；表21-3年末常住人口（2020年）） 表7 新疆各市统计数据及样本区选择——注：数据来源——新疆各市2019国民经济和社会发展统计公报（部分数据来自网页公开信息） 表8 四川省各市统计数据及样本区选择——注：数据来源——四川统计年鉴2020（表2-7 各市（州）地区生产总值；表2-15各市（州）人均地区生产总值；3-3各市（州）年末常住人口数） 表9 吉林省各市统计数据及样本区选择——注：数据来源——吉林统计年鉴2020（表19-2 各市县生产总值；表19-4各市县户数和人口数（2019年末）） 表10 山西省各市统计数据及样本区选择——注：数据来源——山西统计年鉴2021（表19-1 国民经济核算主要指标指数（2020年）；表19-7常住人口数（2011-2020年）） 表11 抽样结果——注：数据来源：表1-表10中相关数据的抽取
6.		5.正文和附录中，所有表格中的数据要右对齐。	通过查阅毕业论文格式标准，并未发现有关“表格数据右对齐”的要求。鉴于文章数据统一性及美观性，并未就表格数据的格式进行调整。
7.		6.第二章标题中的“理论综述”改为“理论基础”。	谢谢老师的建议。现已将第二章标题中的“理论综述”改为“理论基础”。
	评阅专家1		（原始意见展示）
8.		论文《地理教师综合思维教学行为倾向影响因素》选题来自于地理新课标核心素养的提出。地理学科由于其综合性、区域性明显的特点，综合思维作为四大核心素养之一，关乎着学生更好地认识真实的世界，而学生综合思维的发展又与教师的综合思维教学行为有关，教师的行为生成又具有一套机制，探索教师综合思维教学行为的生成机制并形成理论对于学生的综合思维培养具有实践指导意义。从这个层面上分析，课题选择具有现实意义和实用价值。 论文在研究上针对现实缺失：在综合思维的培养研究上，大部分将学生作为研究对象，忽略了地理教师的综合思维培养方法和体系建设；在综合思维的评价研究上，以地理教师为对象的研究少且量化分析不足。由此探索地理教师综合思维行为、行为倾向及行为倾向影响因素的研究，丰富理论基础，探索生成机制。项目基于计划行为理论和已有实证研究建立模型，探究在综合思维教学中，行为态度、主观规范、行为控制自我认知以及三个变量相对应的信念对行为倾向的作用。结合计划行为理论编制样卷开发综合思维教学行为、行为倾向及行为倾向影响因素测量工具。运用分层抽样的方法，通过对调查工具的抽样调查，搜集数据，并运用相关分析、回归分析和路径分析验证模型，结果显示在综合思维教学中，行为态度、行为控制自我认知、主观规范是行为倾向的影响因素，分别受到行为信念、控制信念以及规范信念的影响；主观规范经中介变量行为态度间接作用于行为倾向；行为倾向直接影响行为。基于研究结果针对地理教师综合思维教学，在行为态度、在主观规范、在行为控制自我认知方面分别提出改善其行为倾向的具体建议。 本论文开发了综合思维教学行为、行为倾向及行为倾向影响因素测量量表，自证了地理教师综合思维发展机制理论。论文结合现实需求、观点明确、结构合理、结构严谨，研究过程、路线清晰，论文有探索性、实践性，有一定较好的可借鉴性，论文自身表述具有较强的系统性与逻辑性。	感谢老师的评阅与肯定。
9.		由于是新手老师，对于综合思维的理解、对于综合思维教学行为了解不足，对于行为倾向及其影响因素的复杂性认识还欠缺，再加上研究中质性研究不足，由此量表的完善，以及数据的分析缺乏深度，反映在案例举证上，难以寻找到匹配的案例来说明观点。还需要进一步深入“教学领域”，在纷繁复杂中寻找“证据”。	研究确实存在案例不深刻的现象，找来的案例比较理论化，并没有经过实践的尝试。这确实是新手教师经验不足，研究停留在理论层面，分析主要依赖数据，是一种脱离实际的表现。我也认识到这一点，后面会在实践中加强综合思维教学行为的落实，使得自己的分析和对策能更接地气。
10.		综上所述，该论文已达到专业学位硕士论文的要求，同意参加硕士论文答辩。	谢谢老师肯定。
	评阅专家2		（原始意见展示）
11.		范蕾同学的专业学位论文《地理教师综合思维教学行为倾向影响因素研究》，选题基于当前高中地理课程改革的大背景，关注通过提升教师教学能力来促进地理学科核心素养目标的落实，研究具有较强理论和现实意义。 该论文在文献综述和概念界定的基础上，借鉴现有的实证研究模型，设计测量教师综合思维教学行为、行为倾向及行为倾向影响因素的工具，并在全国范围内进行抽样调查；进而基于对测试结果的统计分析，提出提升教师综合思维教学能力的建议。	谢谢老师肯定。
12.		该研究在问卷调查抽取样本时充分考虑到了区域的覆盖面，那么之后的调查结果是否与被试所在区域的社会经济状况有关系；	该研究在问卷调查抽取样本时充分考虑到了区域的覆盖面的目的是为了调查研究有更广泛的代表性，在抽取样本时，首先考虑到的就是被试所在的区域的社会经济状况，除此以外还考虑了各省使用新教材的批次与七大地理区域，最终选取了全国共8个抽样省市。因此最后的结果是从总体上描述的，结论与各区域的社会经济状况无直接关系，但与国家的平均经济状况相关，结论适用于中国，未必在国外也同样适用。
13.		该研究中基于问卷调查结果提出了提升教师综合思维教学能力的建议，这部分需重点聚焦“综合思维”与地理学科其他核心素养的不同要求。	在研究建议这一部分，针对“综合思维”这一核心素养提出了具体的提升教师综合思维教学行为倾向水平的建议。综合思维的培养与地理学科其他核心素养存在不同，例如“人地协调观”强调观念的素养与“综合思维”强调思维方式的素养相比，前者不是能够通过短期培训使教师在短时间内迅速掌握的，而是需要长期的潜移默化。而“综合思维”教学方式的培养相较于“人地协调观”来说，更容易通过培训的方式来使教师获得这种思维方式，因此在建议部分，着重增加了培训的建议比例。但不可否认的是，由于自己经验不足的关系，在研究建议中确实存在部分措施同样适用于地理学科其他核心素养的状况。我自己也注意到了这一点，今后将不断提升对于综合思维以及地理学科其他核心素养的理论与实践认识，使对策更具有针对性。
14.		总体上，该论文研究问题明确，研究思路清晰，研究方法合理，定量与定性相结合，具有一定的创新性，参考文献引用和标注规范，达到专业学位论文水平。	谢谢老师。