“红树林”空间思维项目组举办空间思维学术沙龙

通讯员:曾思荧      发布时间:20200731

 

为进一步巩固地理教育实证研究学术交流平台的建设,更全面地获悉地理教育学术前沿的成果,提高团队成员的学术水平,华东师范大学教师教育学院“红树林”研究小组主办的第1期“空间思维”学术沙龙于20200731日上午在腾讯会议平台举行。本次学术沙龙的指导老师有华东师范大学教师教育学院卢晓旭老师、首都师范大学资源环境与旅游学院博士生俆焰华老师,华东师范大学教师教育学院地理教育专业的研究生、部分中学地理教师共19人参加了沙龙。沙龙由华东师范大学教师教育学院袁玲同学主持,议程分为三个阶段,主要包括成员报告、研讨交流和老师点评等环节。

沙龙伊始,华东师范大学教师教育学院卢晓旭老师进行了开场介绍,他指出空间思维是人的重要素养,有助于人们解决日常生活中的问题,地理教育界对空间思维的研究积累了丰富的成果,而通过研究生沙龙分享国外高水平的学术成果,不仅能让大家了解最多更新的空间思维研究进展,更重要的是还能提升研究生的学术视野和研究水平,他希望大家能形成关注最新学术成果的意识,并学会做专业的学术报告。沙龙第一阶段,由五位教师教育学院的在读研究生依次分享国外空间思维的相关学术成果,每位汇报者发言结束后,直接进入相应的研讨交流环节,由老师和同学自由提问,汇报者作出相应的回答。第一篇是谢淑敏同学汇报的美国心理学家普鲁登的研究成果《儿童空间思维:谈论空间世界重要吗?》,通过构建“父母空间语言是自变量,儿童空间思维是因变量,儿童空间语言是中介变量”这一模型,确定空间语言与儿童空间思维的关系,最终得到“父母空间语言是儿童空间语言的重要影响因素,儿童早期接触和使用的空间语言能够显著预测空间思维水平”这一结论,并呼吁父母多谈论空间世界从而提高儿童空间语言水平和空间思维水平,地理教师亦可以在课堂上尝试多使用空间语言,多与学生谈论空间世界,从而帮助学生提高空间思维。第二位是曾思荧同学,她报告的是《空间思维的构成:来自空间思维能力测验的证据》,该研究的作者韩国梨花女子大学的学者Jongwon Lee美国德克萨斯A&M大学的学者Robert Bednarz通过共同开发的一套测量空间思维能力的工具来验证空间思维的维度,虽然最终无法验证此结构,需要学界进一步探索,但这一测量工具仍可用于测量学生的地理空间思维能力。第三篇是刘璐同学带来的是西班牙教授Carlos Carbonell Carrer团队的研究成果《AR作为发展空间思维的数字化教学环境》,作者通过实证研究的方法,利用地形图评估测试,揭示了“将AR技术作为数字化教学环境可以提高学生的空间思维”,为未来地理课堂引入AR技术提供了理论支持。第四位是魏慧敏同学,她通过买房这一生活实例,引入“批判性的空间思维”这一新颖概念,即批判性思维与空间思维的建设性结合,进而介绍美国教授Minsung KimRobert Bednarz的研究成果《运用GIS学习发展批判性空间思维》,他们对学生进行了空间概念和技能测试,对所得的数据进行分析后,证实了“GIS学习有利于增强学生批判性空间思维”,为GIS课程的老师提出了利用 GIS 课程来提高学生的批判性空间思维的建议。最后一篇是由谢恩奇同学分享的《促进学生心理世界地图的发展》,作者俄克拉荷马大学的John J. Chiodo通过对实验组和对照组学生分别实施不同的课程这一实验研究,来比较设计的新课程和传统地图课程对学生的心理世界地图水平提高的作用强弱,结果表明新课程教学对学生心理地图水平的提高起到更显著的作用,启示教师在引导学生绘制相关地图之前提供参考线。

五位同学的汇报均激起了大家热烈的讨论,有就研究方法进行咨询的,有对实验研究过程感到疑惑的,有对研究内容提出建议的,还有就研究成果对现实生活的启示提出期待的等等,研讨交流环节既展现了参会者对所展示的研究成果的兴趣和认识,又检验了汇报者对所分享文章的理解程度和解读水平。最后进入老师点评环节,徐焰华老师逐一总结了五篇文章的核心思想,肯定了五位汇报者研读外文文献中的端正态度与显著进步,最后表示了对下一期沙龙的期待。卢晓旭老师对今日到会的所有老师、同学表示感谢,并强调学术报告能力是研究生所必备的技能,今后仍应继续通过沙龙等形式不断训练与提升。

本期空间思维学术沙龙是“红树林”空间思维项目组的首次亮相,展现了项目组扎实进行空间思维研究的风貌,也让参会者体验了国外空间思维实证研究的魅力。沙龙活动是项目组成立后的第一次正式亮相,为这次沙龙,大家做了一个多月的准备,几易演讲稿,并反复录制微课视频。沙龙的成功举行是项目组运行的一个良好开端,期待他们未来的精彩表现。